Diversifier son enseignement pour (mieux) différencier

Après avoir animé une unité de formation intitulée Pratiques pédagogiques
guidées durant plusieurs années, l'idée est venue de publier cet ouvrage qui
s’adresse aux enseignantes et aux enseignants des degrés secondaires, aux
futur·e·s enseignant·e·s et à toute personne s’intéressant aux multiples
manières d’enseigner.

Sept pratiques pédagogiques, récentes ou plus classiques, sont abordées dans
ce livre. Cet exercice de diversification des pratiques n’est pas uniquement
une tâche d’articulation entre théories et pratiques pour la formation
initiale; il vise aussi à renforcer l'habileté à proposer un enseignement qui
prenne en compte les conditions d’exercice de la profession. Vivre sa pratique
en des classes perçues de plus en plus hétérogènes nécessite de questionner
l’enseignement dit « traditionnel » où seul « le maître fait cours ». La
compétence de l’enseignant·e à se détacher d’un modèle unique semble une voie
possible afin de mieux prendre en compte la diversité des élèves et les
impliquer dans leurs apprentissages. Le cadre général de l’école dite qui,
pour de multiples raisons, s’est imposé cette dernière décennie, offre une
opportunité forte et légitime de diversifier les pratiques d’enseignement et
mettre en œuvre une différenciation active dans les classes.

Cet ouvrage n’est pas une recension de la littérature scientifique sur les
thématiques abordées. Les auteur·e·s partagent des regards sur l’enseignement,
à l’articulation entre des contenus de cette littérature et des pratiques
vécues, partagées, construites au fil des expériences, des lectures, des
rencontres, des enthousiasmes personnels, et des limites aussi. Les propos
sont ainsi orientés, partiaux et nécessairement partiels; certains de ces
propos pourraient heurter les spécialistes des thématiques abordées, parce que
les expressions sont choisies selon des perspectives qui sont propres aux
auteur·e·s ou qu’elles ne prennent peut-être pas suffisamment en compte
certains résultats ou réflexions. Ces choix sont assumés, en invitant à
considérer les possibles interprétations comme des jalons sur le chemin d’une
clarification encore nécessaire.

La (re)découverte de ces différentes pratiques pédagogiques, décrites dans un
langage abordable et illustrées par des exemples de mises en œuvre, est aussi
une invitation à faire le point sur les défis de l’école en termes d’inclusion
et de différenciation. L’école inclusive et la gestion de l’hétérogénéité
peuvent être soutenues par cette diversification de l’enseignement déjà bien
présente dans les premiers cycles de l’enseignement obligatoire; en espérant
que cet ouvrage offrira de nouvelles pistes d’action pour les enseignant·e·s
du secondaire.